Conformément au cadre posé par le Bulletin officiel du 28 août 2008, l'enseignement de l'histoire des arts est expérimenté en 2009-2010 dans les collèges et lycées. Apprentissage transversal, cet enseignement est soumis à une évaluation pour le diplôme national du brevet (DNB), à titre expérimental en 2010 et obligatoire à compter de 2011. Comment organiser, concrètement, cet enseignement au collège et au lycée ?

CPE, professeurs, assistants sociaux, infirmiers et médecins scolaires ont chacun des missions et responsabilités propres. Au-delà des textes officiels, il y a les réalités du quotidien, les situations imprévues, les urgences. Chaque personnel a une place essentielle au sein du système éducatif français qu'il importe de bien connaître et comprendre.

Pour gérer au mieux les élèves en difficulté ou en rupture, une prise de distance s'impose afin de comprendre les enjeux et l'origine des problèmes. Assimiler des rudiments de psychologie et de sociologie de l'éducation permet de se montrer plus efficace sur le terrain, confronté parfois à des situations très difficiles à régler dans l'urgence.

Il existe un malaise des enseignants qui s'estiment mal reconnus dans la société française, peu soutenus, peu compris. La démocratisation de l'enseignement a accru les difficultés à enseigner et la société formule des exigences toujours plus importantes envers les enseignants. Est-il possible de redéfinir le métier d'enseignant ?

S'il est difficile d'enseigner aujourd'hui, il est possible, avec l'aval de l'institution, d'expérimenter des pratiques nouvelles : travail en équipe, liaison inter cycles, rénovation de l'enseignement des langues vivantes, accompagnement éducatif. C'est en faisant preuve d'imagination dans le respect des grandes orientations nationales que le professeur parviendra à surmonter les difficultés.

Peut-on évoquer une crise de l'autorité ? Elle est plus difficilement acceptée qu'auparavant, mais si elle est fondée sur le respect de la personne, elle ne sera pas nécessairement rejetée. Il s'agit d'expliquer sa nécessité, de justifier les punitions et sanctions et de toujours privilégier le dialogue.

Identifier le rôle du documentaliste au sein de l'équipe pédagogique n'est pas toujours chose aisée et il est quelquefois difficile de lui reconnaître le statut de professeur. Ses missions sont pourtant clairement définies et son travail de collaboration avec les enseignants de toutes les disciplines, possible et nécessaire, si on se réfère aux programmes scolaires.

La pédagogie a toujours fait l'objet de réflexions théoriques qui ont donné naissance à des méthodes très diverses. La pédagogie de projet s'est généralisée, avec la mise en place de dispositifs comme les TPE et les PPCP. Les modes d'évaluation sommative, formative, ponctuelle ou continue, sont toujours au centre de la réflexion des documentalistes.

Les élèves doivent être formés aux différentes étapes de la recherche documentaire. Repérer, sélectionner, lire, synthétiser, utiliser les outils adaptés, restituer le fruit des recherches sont des actions qui développent des compétences intellectuelles. Elles doivent faire l'objet d'un apprentissage mené dans le cadre du programme scolaire, en collaboration avec les enseignants de discipline.

Le CDI est un lieu pédagogique vivant, qui doit être utilisé par tous. La communication en direction de toute la communauté éducative est à privilégier. Promotion du livre et de la lecture, mise à disposition d'un fonds large et attractif, développement de la lecture de la presse, information et culture sont les moyens de mettre à la disposition de tous l'accès à l'information.

L'animation culturelle est une des missions du documentaliste : expositions, conférences, interventions d'artistes, organisations de projets, de sorties, réalisations d'un journal, d'une radio scolaire, d'un site sont autant d'occasions d'atteindre les objectifs de la recherche documentaire, de consolider la culture générale des élèves et de donner vie à l'établissement.

Des expériences pédagogiques pluridisciplinaires réussies permettent d'améliorer les résultats scolaires et la culture générale des élèves. Elles sont à l'initiative des documentalistes ou des professeurs de discipline, mais doivent être menées en étroite collaboration.

Mobiliser la communauté éducative sur des objectifs à moyen terme capables d'assurer une meilleure réussite des élèves dans le contexte local : tel est le défi du projet d'établissement. Aujourd'hui, il marque à la fois son autonomie et son appartenance à la communauté nationale, notamment dans le cadre du plan académique de performances qui décline les indicateurs de la LOLF.

Au-delà de la mise en oeuvre des grilles horaires et des programmes nationaux, l'organisation de l'enseignement doit se moduler en fonction des caractéristiques de certains publics ou d'exigences pédagogiques particulières, qu'il s'agisse de l'éducation prioritaire, de l'accompagnement scolaire ou de l'intégration des nouvelles technologies.

Pour une large part, l'évaluation des élèves conditionne leur orientation. Elle prend aujourd'hui de multiples formes, y compris sur le plan international, tandis que les procédures d'orientation tendent à mieux intégrer les exigences de l'institution et les attentes des élèves en appliquant de nouvelles procédures, en troisième et au lycée.

C'est au chef d'établissement qu'il appartient de garantir l'ordre et la discipline dans l'établissement. Il ne peut le faire qu'en impliquant l'ensemble de la communauté éducative, et les élèves eux-mêmes, dans une démarche globale qui, à tous les niveaux, s'inscrit dans les principes généraux du droit. Elle intègre d'une manière indissociable l'information, la prévention et la répression.

L'EPLE n'est pas seulement le lieu où sont organisés des enseignements, c'est aussi un lieu d'éducation, à la fois dans la dimension du « vivre ensemble » et pour préparer les élèves à leur vie d'adultes et de citoyens. Cette dimension éducative se met en place dans des enseignements dédiés mais aussi par des actions spécifiques d'éducation à la citoyenneté qui concernent l'ensemble de la communauté éducative.

L'établissement est aussi un lieu de vie, scolaire en l'occurrence, où les élèves, en fonction de leur âge, s'investissent dans la vie de l'établissement à travers le système représentatif et dans des activités socio-éducative ouvertes sur l'extérieur. Si le CPE y joue un rôle central, c'est toute l'équipe éducative qui doit s'y impliquer.

Depuis une quinzaine d'années, la France entre, à petits pas, dans la société de l'information. L'école y prend sa part, tant sur le plan fonctionnel (pédagogie, recherche documentaire, gestion administrative) qu'éducatif (B2i, socle commun). À terme, l'ensemble des informations relatives à la scolarité des élèves sera géré sur Internet dans le cadre des environnements numériques de travail (ENT).

Le décret du 11 juillet 2006 peut être considéré comme un texte central dans l'évolution de l'enseignement : une nouvelle approche de l'évaluation des élèves se profile, de nouvelles exigences sont imposées. Dans les prochaines années, le socle commun sera devenu incontournable.